第一节课由红桥区教师发展中心附属小学的臧永晴老师执教《ai ei ui》第1课时。臧老师以“乘坐拼音号小火车游览拼音公园”为情境主线，将拼音学习巧妙串联起来。“拼音小火车”依次停靠三站：在“故事场”站，学生们通过观察情景图、聆听儿歌，初步感知复韵母ɑi、ei、ui的音形；来到“魔法屋”站，借助“声调帽”的故事和标调口诀，初步了解标调规则；抵达“音节小镇”站，则通过“猜动作拼音节”“音节大转盘”等游戏巩固拼读方法。整个教学过程中，遵循“玩中学、动中求”的原则，设计了丰富多样的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音。

    第二节课由天津市红桥学校“求真悟实”语文工作室成员杨如梦老师，执教《ao ou iu》第2课时。杨老师以“旅游”为大背景贯穿情境主线，教学核心通过三个递进式任务推进：以“旅游前准备”为背景，通过“拼读+动作”“拼读+认物”的形式，让学生在具象体验中感知音节对应的意义;侧重“音节词的书写”，以“结识小牛”为激励点，引导学生规范书写拼音;着力“词语认读与生字识记”，在“拼音公园”情境中，强化词语与拼音的对应，实现“音形义结合”的生字识记。将拼音学习融入妙趣横生的游戏之中，让学生在亲身体验和快乐互动中，水到渠成地掌握知识。

    课后，区教研员孙主任作《汉语拼音教学应注意的问题》微讲座。孙主任结合两节课例，从“目标定位、情境创设、方法多样、习惯养成”四方面提出教学建议：一是目标定位要“准”，拼音教学首要任务是“能读准、能拼读”，识字、阅读、说话目标须分层递进；二是情境创设要"真"，应链接学生生活经验，让拼音成为解决实际问题的工具；三是教学方法要“活”，借助儿歌、游戏、手势操、故事等多元手段，反复刺激学生感官；四是学习习惯要“早”，强调读写姿势，帮助学生养成良好书写习惯。