为进一步深化联合办学内涵，推动校本研修走深走实，近日，我校“求真悟实”工作室与上海道小学语文学科团队再次携手，聚焦二年级下册《蜘蛛开店》第二课时开展深度共研。在双方多轮磨课、同研集备的基础上，我校“求真悟实工作室”领衔人赵海英成功执教区级教研展示课，赢得了教研员与观摩教师的一致好评。
本次展示课是两校语文工作室“三段六步”同研集备模式——前端共备、中端共施、后端共评的又一次生动实践。在“前端共备”阶段，赵海英主任首先提供了基于单元语文要素的初步设计。上海道小学团队结合自身经验，重点围绕“低年级长文如何借助示意图讲清楚故事”等关键问题，进行了线上异步批注与策略补充。在“中端共施”阶段，两校教师通过线上观课、片段切片等方式，对赵主任的试讲进行“临床会诊”。上海道小学教学管理干部赵雅楠老师特别指出，要关注“讲故事”环节中学生的真实生成，将评价权还给学生。赵主任据此优化了“同桌互讲—小组合作讲—全班展示讲”的阶梯式活动设计，使课堂更具开放性与生长性。
作为我校“求真悟实”工作室的领衔人，赵海英主任在本节课中充分体现了工作室“真问题、真情境、真成长”的研修主张。 课堂以“评选班级故事大王”为主线，巧妙设置“铜奖牌—银奖牌—金奖牌”三层进阶任务，最终集齐三枚奖牌兑换“故事大王”称号。这一设计极大地调动了低年级学生的参与热情，让“讲故事”从被动完成变为主动争取。
赵主任引导学生通过默读圈画，自主梳理“卖什么—挂什么招牌—来了谁—结果怎样”四个要点，逐步完善示意图的第一、二、三列。在此基础上，学生先借助示意图同桌互讲“卖口罩”，再选择“卖围巾”或“卖袜子”练习讲述，最后小组合作完整讲出整个故事。层层递进的练习，使“借助示意图把故事讲明白”这一难点迎刃而解。
课后，教师发展中心教研员孙晓军主任在点评中指出“本节课是联合办学背景下校本研修的典型范例。两校工作室的深度共研，让课堂设计既有高度又接地气；而“求真悟实”工作室的实践探索，则为小规模学校教师如何借助外部资源、激发内生动力提供了宝贵经验。”
未来，我校将继续以“双线共研”为基本架构，以“技术赋能”为支撑手段，以“精准支持”为保障机制，依托“求真悟实”工作室等教师成长平台，不断深化与外区名校的联合教研，让每一次共研都成为教师专业素养持续发展的内生动力，让每一间教室都成为师生共同成长的理想园地。
撰稿：赵海英
摄影：胡楠
编辑：李辉
初审：赵海英
终审：赵芳
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